ПРОТОКОЛ №3 заседания районного методического объединения учителей географии

ПРОТОКОЛ №3
заседания районного методического объединения учителей географии
Присутствовали:
Козленя Г.Г., Истомина Г.А.,
Игнатова И.Н., Беляева Г.В.,
Скегина Т.М., Майборода Т.А.
Мамедова Р.А., Казакова А.В.
Время проведения: 26.02.2015г
Место проведения: МКОУ СОШ с.Лазарево
План проведения
Тема: «Развитие универсальных учебных действий на уроках географии»
1. Системно-деятельностный подход – методологическая основа ФГОС ООО.
Игнатова И.Н., учитель МКОУ СОШ с.Ленинское
2.Формирование познавательных интересов на уроках географии
Истомина Г.А, учитель МКОУ ООШ с.Степное
3.Развитие универсальных учебных действий при изучении географии.
Казакова А.В., учитель МКОУ СОШ с.Лазарево
4.Самостоятельная работа как средство повышения географического образования и развития УУД.
Майборода Т.А., учитель МКОУ СОШ с.Бабстово
5.Результаты регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2014-2015 учебном году.
Козленя Г.Г., директор МКУ РМК
Посещение урока (Учитель Беляева Г.В.) в 6 классе по теме: «Реки в природе и на географической карте»
SAM_2405

SAM_2409

SAM_2412

SAM_2417
При обсуждении вопросов педагоги активно обсуждали организацию работы на уроках географии по системно-деятельностному подходу. В процессе изучения географии ученику на уроке должно быть интересно, проблемно, деятельностно, успешно. На технологическом уровне происходит системное включение учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Учитель не даёт новое знание в готовом виде, а организует «открытие» его самими детьми. Игнатова И.Н. привела конкретные примеры с уроков по организации деятельности учеников на уроках. Вся система заданий построена таким образом, чтобы включить каждого ребёнка в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Это позволяет им, наряду с развитием вычислительных навыков, навыков черчения и чистописания, эффективно продвигаться в развитии мыслительных операций, умений анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать по аналогии. Задания, предлагаемые ученикам, требуют творческого участия («придумать», «найти», «составить», «выбрать», «нарисовать» и др.), развивают ум, волю, чувства, эмоции, формируют способность ставить перед собой цель, самостоятельно находить и преодолевать затруднения, проводить самоконтроль и самооценку.
Отбор содержания и последовательность изучения основных математических понятий осуществлялись на основе системного подхода.
Познакомила с алгоритмом конструирования урока в рамках системно-деятельностного подхода.
1. Представить урок в виде логически законченных модулей с четко определенной целью и планируемым результатом.
2. Исходя из тематики урока, цели модуля, с учетом возрастных психологических особенностей развития детей, выбрать педагогический прием или технику из банка приемов.
3. Для подготовки учебных задач на основе материала учебника может быть использован конструктор ситуационных задач Илюшина.
4. Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно-деятельностного подхода. Рассмотреть выбранные приемы или техники на предмет использования ИКТ для их реализации.
5. Оценить КПД урока, опираясь на принцип идеальности: максимальный эффект учебной деятельности учащихся при минимальной деятельности учителя.
«Формирование познавательных интересов на уроках географии»- тема выступления Истоминой Г.А. В своем выступлении учитель раскрыла задачи своего педагогического опыта по формированию познавательных интересов на уроках географии:
— формирование географического мышления школьников, развитие свободно и творчески мыслящей личности;
— передача учащимся всей суммы системных знаний по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире;
— формирование у школьников представления о целостности окружающего мира при его территориальном, социально-экономическом и природном разнообразии;
— формирование географической, картографической, и социально-экономической грамотности — важной составляющей культуры каждого человека.
Одним из важнейших средств повышения эффективности обучения является развитие познавательного интереса к предмету через ИКТ и другие формы. Систематически укрепляя и развивая познавательный интерес, можно добиться того, что он станет основой положительного отношения к учению, повлияет на результаты деятельности, на процессы мышления, воображения, памяти, чувств, которые под его воздействием приобретут особую активность и направленность. На конкретных примерах из уроков продемонстрированы приемы формирования познавательной активности.
Учитель географии Казакова А.В. поделилась опытом работы по развитию УУД при изучении географии. Универсальные учебные действия группируются в четыре основных блока: 1)личностные, 2) регулятивные, 3) познавательные, 4) коммуникативные действия. Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. ФГОС нового поколения устанавливает следующие требования к личностным результатам обучающихся:
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность. Все перечисленное формирует тема Население России.
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. На уроке географии в 7 классе по теме «Особенности природы материка Антарктида» прослеживается формирование регулятивных учебных действий. В начале урока учащиеся знакомятся с содержанием темы, тематикой творческих и практических работ, списками географической номенклатуры и дополнительной литературы. Учащиеся самостоятельно определяют цели и задачи своей деятельности на уроке. Затем выбирают свою индивидуальную траекторию обучения:
• работа с контурной картой и атласом (Нанесение на контурную карту основных объектов природы);
• заполнение тетради-тренажера;
• выполнение практической работы;
• составление викторины «Неведомая южная Земля»»;
• составление мини-эссе «Как я побывал в Антарктиде»
Познавательные
Общеучебные – —
• формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение информации;
• знаково-символические
• моделирование
Логические
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений
• синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты
Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.
Майборода Т.А., поделилась опытом работы по теме: «Самостоятельная работа как средство повышения географического образования и развития УУД».УУД геогр Учитель использует на уроках, как для усвоения нового материала, так и при повторении, закреплении и проверке уровня знаний и умений, выполнения домашних заданий. Самостоятельные работы выполняются индивидуально, в парах и группах. Содержание предмета география позволяет применять разнообразные формы с/р. Практические работы, экскурсии, работа с учебной литературой, атласами, контурной картой, использование рабочих тетрадей, рабочих листов, работа со средствами ИКТ и др.
Козленя Г.Г. ознакомила учителей с результатами регионального этапа олимпиады по географии области и учеников нашего района. Район представляли два ученика: Хаханов Виктор (9 класс, МКОУ СОШ с.Биджан), учитель Забарная Т.А. и Козгова Светлана (10 класс, МКОУ СОШ с.Ленинское), учитель Носоль А.А. Необходимо более ответственное отношение учителей по подготовке к олимпиадам. На дополнительных занятиях, факультативах, практикумах по географии требуется включение олимпиадных заданий, решение с учениками разновозрастных групп и т.д.
Урок в 6 классе на тему «Реки в природе и на географической карте» проведен в соответствии с требованиями ФГОС, каким образом, учитель географии Беляева Г.В., продемонстрировала готовность ведения предмета по ФГОС, а ученики успешно справились с предлагаемыми заданиями. ( Реки в природе и на географической карте)

Решение:
1. Организовать работу по самообразованию по вопросам преподавания географии по ФГОС ООО.
2. Применять современные технологии преподавания географии, предъявляемые к реализации ФГОС ООО.
3. Предоставить разработки уроков и внеклассных мероприятий на муниципальный конкурс, посвященный 70-летию Великой Победы. ( март, 2015г.)
4. Оформить исследовательские работу учащихся для участия в региональных конкурсах ПГУ им.Шолом-Алейхема, ОблИПКПР. (апрель 2015г.)

Руководитель РМО Майборода Т.А.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.